——音乐游戏在大班额下的几点组织策略

音乐游戏是受幼儿喜爱的活动，因为在游戏中，孩子能感受和同伴互动的乐趣，以愉悦的心情进入一个快乐的童话世界。但是在音乐游戏的组织过程中，经常需要孩子们绽放自我，积极互动，四十个左右的孩子，在自主展现的时候，常常会让老师感觉束手无策： 收得太紧，孩子们拘谨有加，游戏就缺少了愉悦感，放得太松，孩子们容易兴奋过度，场面失去控制。那如何才能让孩子们既感受到游戏的快乐，又能有序地开展活动呢？在音乐游戏的组织中，我作了以下尝试：

一、借助情境，有效引导。

幼儿天性喜欢故事，因此，在音乐游戏中，我们可以借助一些有趣的故事，进行情境引导。

如音乐游戏《盲人找路》中，一个孩子扮演盲人，另外几个孩子拿着打击乐器进行敲打，让盲人根据声音来寻找。这个游戏是为了让孩子学会辨认几种不同乐器的声音，但是在游戏的时候因为参与面比较少，所以很多幼儿只能在边上观望、等待。在这样的情景下，幼儿怎么会不发出声音？不去做一些与活动无关的事呢？因此，在活动中，我们可以这样设计，活动前，告诉幼儿：今天，我们一起到树林里去，树林里会有什么？幼儿会说有树木、有花草、有石头，还有很多小动物。根据幼儿讲述，教师可以为其他幼儿分配角色，将活动室变成一个巨大的树林，这个树林里，有很多树、花草、小动物，原先等待的幼儿可以根据自己的喜好变成各种东西，参与活动的积极性也就变高了，当扮演“盲人”的幼儿从他们身边走过的时候，他们会睁大眼睛，紧张地看着蒙着眼睛的同伴，担心他们会不会被碰撞，当“盲人”伸手摸到身边“一颗大树的树枝”（一个伸展着双臂的幼儿）时，这个扮演大树的幼儿会抑制不住喜悦，露出笑脸，然而，他还会具备一定的角色任务意识，提醒自己：大树是不能走动的。这样，孩子们都能投入到游戏中，活动的效果也会更加好。

二、     指导到位，避免混乱。

很多老师在音乐游戏的指导过程中都会发现，一些需要结伴互动的环节会特别吵闹，场面变得特别混乱，直接影响游戏效果。一旦需要找朋友结伴游戏的时候，孩子们常常会说：“老师，我找不到朋友！”于是，老师们就开始忙着不停地帮助幼儿找朋友，不但会花费大量的时间，而且那些已经找到朋友的幼儿在等待的时候，就会出现各种状况，很大程度上会影响课堂气氛，导致课堂出现混乱的局面。

其实，在孩子们找朋友的过程中，只要我们进行一些具体的指导，他们就会迅速找到自己的合作伙伴。如在音乐游戏《何家公鸡何家猜》中，幼儿需要自己不停交换玩伴，在交换前，我们就可以告诉孩子：找不到朋友就马上举手，然后再去寻找举手的同伴。这样，在寻找朋友的时候，他们一旦找不到朋友就会高高举起小手，我们老师也会很快发现帮着他们去找朋友。这样时间一长，孩子们掌握了方法，就会很容易找到朋友，也就避免了活动中混乱的场面，游戏秩序显得比较好，音乐响起，孩子们也会随着音乐和同伴一起愉悦地进行游戏活动。

三、     循序渐进，有效针对。

幼儿想玩、喜欢玩，并不意味着会玩音乐游戏。很多老师在活动组织中，会发现：孩子们在音乐游戏中，常常会被教师设计的有趣的情境而吸引，往往会忽略音乐元素，甚至在游戏的时候，还有一些孩子没有很好地掌握音乐作品，不知道这个乐句停顿后应该做什么？那个乐句开始后可以怎么玩？

因此，在我们设计活动的时候，要充分考虑到孩子的年龄特征，循序渐进，让幼儿学会游戏。音乐游戏中，我们要充分发挥音乐的元素，让幼儿较好地感知音乐作品。如小班音乐游戏《小兔和熊》，我们可以先让幼儿完整欣赏音乐，告诉孩子们这是在树林里，然后请幼儿欣赏音乐的时候猜有哪些动物？孩子们通过节奏的快慢，会猜测出节奏慢、沉重的时候是大象、狮子、老虎、熊等大型动物，而节奏轻快的音乐响起，就知道是小兔、松鼠等小动物来了。这样，孩子们就能较好地理解音乐作品，学会了听音乐以后，在游戏时，幼儿自然也就能更好地和音乐融合在一起，投入地进行游戏。

很多音乐游戏都可以在不同的年龄段开展，但是同一个音乐，面对不同的孩子，我们教师不但要有不同的教法，还要根据幼儿的年龄特征进行作品分析。如音乐游戏活动《熊和石头人》在小班幼儿游戏的时候，很多孩子在狐狸回头的时候，因为音乐节奏比较快，来不及反应，也就不能很快地变成石头，影响了游戏的趣味性，这时候，如果扮演狐狸的老师能在回头前，以肢体语言给孩子一个恰当的提示，那孩子就比较明确自己应该准备变成石头人了，如我们在即将回头的音节前三拍进行一个停顿的夸张动作，用即将回头的身势动作吸引孩子的注意力，并提醒幼儿：老师马上就要回头了，孩子接受了这样一个恰当的心理暗示，就会提前准备，在老师回头的瞬间变成各种造型的时候。但是这个活动如果放在中班，孩子们已经具备一定的游戏经验，教师在回头的时候，就可以在音乐停顿前一拍再停顿，将活动重点变成引导幼儿变成各种各样的石头，在人数较多的情况下，可以鼓励幼儿和同伴进行合作游戏：可以是两个人抱在一起的石头，可以是三个人围在一起的石头，这样既节约了游戏空间，还会给孩子一个挑战性，他不但要自己保持不动，同伴的合作也会影响游戏的效果。

四、     规则自定，感受快乐。

冰冻三尺，非一日之寒，一个良好的游戏常规，也不是三两天就能养成的，我们老师在组织活动的时候，要注重培养幼儿的常规。

比如说在音乐游戏《熊和石头人》中，因为大班额情况下，孩子比较多，一个孩子扮演“熊”，很多孩子参与扮演“石头”，场地显得非常拥挤，孩子在游戏的过程中也容易碰撞，发生一些意外。很多时候，老师们常常会发现提出要求，但是孩子们并没有做到，这是因为灌输式的要求对于幼儿来说，是很容易被遗忘的，因此，我们老师要做一个有心人，在提出要求前，先抛出问题，然后请孩子们去解决问题，他们在思考的过程中，自然就会对活动提出一些常规要求。如在熊和石头人的活动中，老师问：“这么多小朋友们在一起，很容易碰撞，怎么办呢？”幼儿就会想出很多种办法，有的提议分组游戏，有的提出轮流游戏，还有的幼儿提出扮演石头的小朋友不要挤在一起，可以远远地跟着熊……这样，在游戏的过程中，孩子们就能记住这些自己想出来的好办法。

另外，在游戏中，老师还应该坚持不懈地贯彻常规要求，尤其是两位带班的老师要互相协调好，一致要求孩子。如：在找合作伙伴的时候用眼睛看，嘴巴不要发出声音；在回座位的时候要轻轻走路，避免和同伴的碰撞……建立良好的游戏常规，只有当孩子们真正感受到游戏快乐的时候，他们才会乐意去遵守游戏规则。

每个老师都会因为一个成功的游戏活动而感受到成就感，也会被每一个笑脸盈盈的孩子感染快乐，那就让我们和孩子一起走进音乐游戏的快乐世界，感受更多的乐动奇迹吧！