Submission 溧阳外国语学校双语课堂的研究与实践
双语教育概念
从双语教育的定义看，双语教育是由英语“bilingual education”翻译而来。至今为止，国外有关双语教育的界定不下几十种，但可以把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育两种：广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。我国目前开展的双语教学基本符合狭义的双语教育的界定。
双语教育是我国在基础教育中推广普及的一种汉语和外语两种语言的学习训练的教学模式。一般以汉语和英语教育为主。双语教育正成为中国课程改革中的一个热门话题。其目标的确是培养学生具备两种语言能力，努力达到用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。
双语教学模式
1.目标语浸身模式（Immersion Model）。在这种模式中，老师和学生100%使用英语进行课堂教学。
2.双语过渡模式（Transitional Model）。这种模式的课堂教学中，老师的课堂用语70%—80%为英语，学生也能基本使用英语参与教学活动。
3.外语渗透模式（Maintenance Model）。此种模式的课堂教学中，专用名词、概念、定理、公式及课堂用语中使用简单的英语，在其它环节中基本使用汉语。
双语教学研究现状
国外实施双语教育的目的，不仅为了培养双语人才或追求共同语言，而且大多源于种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治需要，甚至基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑。我国实施双语教学最直接的、最主要的出发点是提高英语水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。
目前，双语教学正在成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。
就全球范围而言，许多国家和地区双语教育的历史源远流长，如加拿大、美国、新加坡、马来西亚、卢森堡、南非、芬兰、印度、瑞士、德国和我国的香港、澳门等。其中，瑞士、新加坡、卢森堡、澳门等国家和地区实施了“三语”教育和“四语”教育。它们在双语教育的办学规格、师资素养、教学方法、课堂管理、学业评价等方面，已经形成一套适合本国国情的理论体系。
双语教学可行性分析
溧阳外国语学校有着一支理论和实践经验都丰富的，研究能力非常强的，有着为科研献身精神的研究队伍。成员中90%以上 大学本科毕业，2% 以上 研究生毕业，8% 大专毕业，部分教师 有出国培训的经历，对于母语是英语国家的课堂有所研究和了解。 成员中所涉及到的学科广，有英语学科，体育学科，美术学科，音乐学科和科学学科，为研究双语课堂提供了广阔的天地。成员中有学校领导，教研组长和普通老师，学校在创建特色学校的过程中，增加了英语口语和双语课的特色课程并聘请了外籍教师。从时间上和人力上保证了开展双语教学研究。
开展双语教学是提高综合国力和国际竞争力的需要。不可否认，世界科学、技术、经济和文化的重心在美国和欧洲。科学、技术、经济和文化的传播方式从来就是从中心向边缘地带扩散。中国是发展中国家，处于边缘地带。在相当长的时期内，我们必须加强英语学习，才能够较快地学习和掌握发达国家的先进科学知识和科学技术。
开展双语教学的研究是中国英语教学的需要： 我国英语教学费时较多，收效却不明显。我国历来非常重视外语，始终把它作为语文、数学、外语三大核心课程之一。与其它学科相比，许多学生在英语学习方面花费的时间和精力是最多的。但是，外语教学费时较多，收效却不明显。很多学生经过8年或12年的外语学习，却不能比较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，英语教学将会以应用为主，双语课堂的开辟将为学生提供运用的空间。
开展双语教学是教师的需要和学校的需要：通过开展双语教学可以提高教师的英语能力和教学能力，从而完善和加强学校的特色化教育的建设。随着以往两年对于双语课的尝试，结合国内外对于双语教学的研究，站在溧阳外国语学校自身特点上来看，对于双语教学课堂的建构与教学研究的这种开发性研究势在必行。
研究目标：
通过两年三个阶段的双语教学研究，提高教师英语水平和双语教学水平 ，逐步开展双语课，形成双语课的教学模式从而凸现学校办学双语特色。
第一阶段具体工作措施：
（一）收集资料
宋超 音乐，科学双语教材 ，教师课堂用语
宋超 万莹 音乐课基本用语
贾月 体育课基本用语
陈方圆 科学课基本用语
曾倩 美术课基本用语
（二）加大培训力度，提高教师英语素质
时间 ：每星期四上午业务学习20分钟；各学科教师平时加强英语学习。
宋超 万莹 音乐课用语培训
贾月 体育用语培训
陈方圆 科学课用语培训
曾倩 美术课用语培训
（三）认真研究
1. 各教研组上交学期双语课汇报课和每月研究课的具体日期 截至日期
2. 每个教研组每月至少一节20%英语用语双语课的研究，多开不限。
3. 音乐学科在平时的教学中要渗透音乐乐器和其他有音乐共性的音乐词汇。音乐学科的教学内容要加入英文歌曲的欣赏和学习，不同年级每学期2首。
4. 体育课的教学中要加入以英文歌曲为背景的韵律操或其他的体育类活动在平时课时渗透有体育口令用语，体育运动词汇和动作。
5. 在圣诞节晚会和学校的其他节日庆典上要有学生的英语节目展示。每个学期，每个学科都要有一节全校性双语课的汇报课。
6. 美术课在平时课时渗透有美术课共性的英语单词。在手工制作，和艺术设计课型中增加英语的使用量。
7. 科学课在平时课时渗透有科学课共性的英语单词，渗透教学双语课所需要用到的单词，每个年级根据英语科学课教材上好三节双语课。
8. 研究组内的英语老师，针对各个学科不同的特点，研究好并且上好各个科目的双语示范课。
（四）加大考核力度
学校将派专人对双语课进行考核。考核合格的标准为， 能用40%的英语语言来教学为优秀，能用20%的英语语言来教学为良好，能用10%的英语语言教学为合格。对于开展双语课的教师和双语课合格，良好及优秀的教师，学校将从不同程度上予以奖励，优秀500元，良好260元合格100元，100%双语教学1000 元。双语课的教学研究将纳入到优秀教研组考核中。
（五）务实总结
1. 平时以教研组为单位每个月组织一次双语课的研究和研讨进行阶段性总结。
2. 每一学期，各教研组要组织一次全校性的双语研究课。
3. 行政人员
4. 期末各教研组整理一学期双语课的资料，形成文本，作为有效的校本开发课程。
5. 下学期期初，结合上学期的双语课实施情况，各教研组制定下学期双语课实施计划。
步骤和时间分配
第一阶段： 本学期末主要通过对双语课的学习和研究，能使双语课课堂的英语使用率达40%，能初步形成各学科双语教学的模式，形成一定的文件资料，初步凸现双语教学特色。时间：2009学年第一学期
准备阶段计划制定： 9月份-10月份
研究实施阶段 10月份—1月份上旬
阶段总结 1 月中旬
第二阶段：加强对双语课的学习和研究，能使双语课堂的英语使用率达70%，形成了各学科一定的教学模式，双语教材有了一定的完善。 逐渐加强双语教学特色。
时间： 2009学年第二学期
计划制定 3月份
研究实施阶段 3月份- 6月份
阶段总结 7月份
第三阶段：完善对双语课的学习和研究，能使双语课堂的英语使用率达100%，形成了各学科双语的教学模式，有本学科的双语教材。形成了学校双语教学特色。
2010 学年第一，第二学期
计划制定 2010 年 9月
研究实施阶段 2010 年 2011 年
终结性总结 2011 年7月
组织机构
领导人
芮火才 陆丽萍 葛跃东 汤建国 史红 宋超
小组长
汪正玉 史菲 白来宝 汪云 曾倩
成员
Frances Maniaci 万莹 贾月 陈方圆 曾倩及各音乐学科，美术学科，体育学科，科学学科的任课教师
